SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO – SEDUC
CURSO: PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR – GESTAR II
DISCIPLINA LÍNGUA PORTUGUESA
PROFESSORA FORMADORA : EDILENE SOARES
PÓLO: BENEDITINOS
PROJETO CULTURAL FOLCLORE:
RESGATANDO SUAS RAÍZES
ALTO LONGÁ –PI, AGOSTO DE 2009
CURSO: PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR – GESTAR II
PROFESSORA FORMADORA: EDILENE SOARES
UNIDADE ESCOLAR SEBASTIÃO VIEIRA DE ALENCAR
UNIDADE ESCOLAR MARIA ROSA DE MOURA
ESCOLA AGROTÉCNICA MUNICIPAL JOSÉ NECO
UNIDADE ESCOLAR PEDRO MARQUES DA COSTA
UNIDADE ESCOLAR LUCIO GOMES PEREIRA
UNIDADE ESCOLAR ACRÍSIO VERAS
UNIDADE ESCOLAR FRANCISCO PEREIRA DE MAGALHÃES
MODALIDADE DE ENSINO: FUNDAMENTAL II
PERÍODO DE REALIZAÇÃO DO PROJETO: 03-08-09 A 28-08-09.
PROJETO RESGATANDO AS RAÍZES CULTURAIS
CURSISTA
CPF
ASSINATURA
Abilio Cardoso de Vasconcelos
021.336.653-31
Antonia Francisca de Almeida
845.471.383-20
Antonio Maycom Soares de Sousa
968.262.743-53
Cicilia Mendes de Oliveira
660.095.883-91
Fidel Saraiva de Castro Moura
447.142.623-00
José Francisco Alves Bezerra
801.327.903-00
Maria do Desterro Ferreira e Silva
768.277.473-87
Maria do Socorro Alves Ferreira
898.273.333-72
Maria Jose da Silva Neta
826.803.533-15
Regina Aparecida de Oliveira Melo
771.416.363-15
Rosa Maria Fernandes da Cruz
SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO
JUSTIFICATIVA
OBJETIVOS
CONTEÚDOS CURRICULARES
CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO
PLANO DE APLICAÇÃO DE RECURSOS
AVALIAÇÃO
APRESENTAÇÃO
O Gestar nos proporcionou grandes melhorias no Processo de Ensino-Aprendizagem, pois nos despertou para atualização dos nossos saberes como profissionais, por meio de reflexões e articulações.
Considerando os encontros presenciais que foram muito importantes, pois incluía a troca de experiências, reflexões coletivas, esclarecimentos e questionamentos, dinâmicas de interação, análises das práticas executadas em sala de aula, tudo isso nos fez ver a importância desse programa de formação continuada.
Foi através dessas ações sistêmicas de estudos que hoje nós educadores procuramos trabalhar com base na concepção sócio-construtivista do Gestar, enfocando a realização de projetos em sala de aula.
Para definirmos o objetivo alcançado, desenvolvemos um projeto interdisciplinar, cujo tema foi a realização das manifestações culturais, com apresentações de diversas atividades folclóricas, apresentadas por alunos no objetivo de resgatar a cultura de nossa região realizamos uma culminância na escola.
JUSTIFICATIVA
O folclore nos proporciona uma variedade de representações populares com suas crenças, mitos, músicas, lendas, fábulas, festas, brincadeiras.
É um tema que podemos utilizar como rica fonte de informação da sociedade em que circulam as tradições populares.
Olhar o folclore com um espírito curioso corresponde a investigar um pouco mais sobre o que nos rodeia.
Sabendo que, manifestação folclórica é parte principal na identidade de um povo é que a Unidade Sebastião Vieira de Alencar, professores, alunos toda equipe escolar resolve através do projeto “Resgatando suas Raízes Culturais” mostrar para comunidade escolar que nosso município tem uma cultura riquíssima, cheia de símbolos e linguagens próprias.
OBJETIVOS
Identificar o que é folclore;
Resgatar brinquedos e brincadeiras folclóricas;
Incentivar os alunos a valorizar as suas raízes culturais;
Valorizar a diversidade cultural e as manifestações folclóricas locais;
Promover a conscientização das diferenças culturais e a integração entre escola, pais e alunos;
Levar o aluno a ter respeito pela cultura e pelos costumes
CONTEÚDOS CURRICULARES
Os estudantes pesquisaram o assunto e passaram a compreender melhor a importância do reconhecimento das tradições de um povo e suas manifestações. Com este trabalho eles buscaram informações sobre a formação cultural de seu povo.
Foi importante orientar os alunos sobre o que, onde e como observar, pois este processo envolve um olhar atento para algo que se tem a intenção de ver e coletar dados relevantes.
A elaboração de perguntas, a busca e coleta de dados por meio de observação direta e indireta, a entrevista, as visitas, a leitura de imagens e textos relacionados tudo isso foram procedimentos importantes para o ensino e a aprendizagem.
Além de permitir ao aluno obter informações para a elaboração de suas idéias e atitudes, contribuir para o desenvolvimento de autonomia com relação à obtenção do conhecimento.
O fato de registrar as observações por escrito ou por meio de desenhos permitiu que os alunos construíssem uma sistematização dos dados.
O trabalho foi realizado em grupo e de maneira interdisciplinar e as informações obtidas foram registradas por intermédio de desenhos, fotos, quadros, maquetes, explicações escritas em panfletos e poema.
Houve bastante empenho por parte dos alunos e isso podemos comprovar através dos trabalhos confeccionados por eles.
CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO
PARTICIPANTES
RESPONSÁVEIS
DURAÇÃO
Planejamento das atividades
Professores e coordenadores pedagógicos
Professores
03 e 04/08/2009
Elaboração do Projeto
Professores e coordenadores pedagógicos
Professores
( GESTAR)
05 A 07/08/2009
Reunião com todos envolvidos no processo educativo para apresentação do projeto
Professores, gestores, coordenadores e alunos
Professores
( GESTAR)
10/08/2009
Estudo em sala de aula e informações sobre o Folclore
Professores e alunos
Professores
( GESTAR)
11 a 14/08/2009
Entrevistas, pesquisas com o pessoal da comunidade com o tema Folclore
Professores e alunos
Professores
( GESTAR)
17 e 18/08/2009
Apresentações de vídeos sobre folclore regional
Professores e coordenadores
Professores
( GESTAR)
19 e 20/08/2009
Confecção de relatório da entrevista realizada
Alunos
Professores
( GESTAR)
21/08/2009
Confecção de material informativo sobre a valorização do folclore local
Alunos e professores
Professores
( GESTAR)
24/08/2009
Dramatização de lendas locais e brincadeiras folclóricas
Alunos e professores
Professores
( GESTAR)
25 a 27/08/2009
Culminância do Projeto com apresentações de danças, dramatizações, exposição, produção de textos, provérbios e comidas típicas
Comunidade, pais, professores, alunos e gestores
Professores e alunos
28/08/2009
PLANO DE APLICAÇÃO DE RECURSOS
Especificação
Total
Escolas
Parceria
Material para cartaz: pincel, cartolina, papel madeira, tnt etc.
R$ 20,00
08
-
Serviços de xérox
R$70,00
08
-
Confecção de faixas
R$ 20,00
08
-
Serviços de som
R$ 100,00
08
Câmara Municipal
Aquisição de camisetas
R$ 200,00
08
-
AVALIAÇÃO
A culminância do Projeto será momento de avaliação, onde será apresentado os resultados dos trabalhos executados na quadra da escola, a partir destes relatórios serão elaborados pelos alunos.
BIBLIOGRAFIA
REVISTA CONSTRUIR NOTICIAS Nº 30-ANO-O5 SETEMBRO/OUTUBRO 2006
REVISTA CONSTRUIR NOTICIAS Nº 36- ANO -06 SETEMBRO/OUTUBRO 2007

Em nosso penúltimo encontro fomos bem recepcionados, serviram lanche e de muita qualidade. Obrigada professora Fátima pela belíssima recepção. Assim ficamos o dia todo sem reclamar.

O encontro do dia 14/11/2009 foi em uma outra escola, onde uma das minhas cursistas é diretora. A imagem escura é refletida pelo ambiente, pátio da escola, pois o calor era imenso.

Ele não parerce muito à vontade como prefeito .

Professores dramatizam a historinha do Chico Bento O orador da Turma.

Os professores de Beneditinos fazem estudo do TP1, nesse momento assistem um vídeo sobre variação linguística.

Apreciação teórica

Tratamento do conceito relativismo cultural nas séries iniciais da escolarização.

Stella Maris Bortoni - Ricardo (UNB) in: Cox, M. I. P. (ORG.) Que português é esse? Vozes em conflito. São Carlos. Pedro João editores/ Cuiabá.

O relativismo cultural nas escolas ainda está distante de alcançar o que desejamos, vencer e superar o preconceito linguístico. Apesar da linguística já apresentar excelentes mudanças na área de educação, ainda temos professores distantes de compreender tal realidade, às vezes o preconceito é até aguçado pelo professor.

Com a implementação de algumas mudanças na educação, o aluno advindo da zona rural está cada vez mais próximo da comunidade urbana,merece um estudo mais aprofundado,e um trabalho urgente nas salas de aulas.Como professora de alunos de zona rural e urbana,tenho percebido uma baixa estima dos alunos advindos de zona rural, ou periferia, isso deve-se principalmente ao preconceito linguístico ainda muito presente nas escolas.Percebe-se uma dificuldade de expressarem-se. Professores que nem de longe conhecem a linguística, não gera situação para melhorar a auto-estima, diminuindo assim o preconceito.

A escola deve ser o lugar de socialização das práticas de letramento, de disseminação das diferentes culturas,das discussões sobre outros preconceitos,mostrando a origem desses males que tem afetado as comunidades carentes e rurais.Somos vítimas de uma sociedade escravizada pelo padrão,onde alguns por condições econômicas,intelectual,geográfica e social manipulam.É preciso principalmente que cada professor tome postura de educador e ajude os alunos no processo de inclusão, fazendo deles sujeitos cidadãos.